23年执着追梦——记全国首批县域普通高中头雁教师林琳

二十三载春秋，她以师爱为翼下之风，不仅带领一群又一群学子飞越知识的重峦，更引领着一批又一批青年教师振翅高飞。

她叫林琳，钦州市浦北县第二中学教师。

择一事，拼全力。林琳的故事，是“坚守与创造”的县域教育脉络，生动诠释着“教育家精神”如何在一所普通高中里落地生根、抽枝散叶。

扎根——

头雁振翅，三尺讲台教育梦

当你经过林琳老师的语文课堂，或许会看到学生正用肢体语言演绎古诗词的意境，或用一幅画来诠释文章的脉络。这是她探索的“体艺融合”新路径——让语文课成为一场贯通感官的美的旅程。

在这个教师讲台上，林琳站了23年。

从语文教师、备课组长到科研处副主任，深耕教学研究；从班主任、年级组长到育人领航者，坚守德与行……林琳的教育生涯，始终与学生成长同行。和所有教师一样，她也有一个“教育梦”：让更多人“走出去”。

“弘扬特色，让每一位学生都能成功。”在浦北县第二中学，秉承这样的办学理念，陆续走出世界举重冠军张祥森、张载荣、梁小梅等众多杰出校友。在学校办学理念、办学特色的浸润下，经过多年摸索，林琳找到路径：重构课堂，打破“满堂灌”模式，提升学生学科兴趣。

从研究教材教法与新课程标准，到多方位培养学生学习能力，提升工作实效，对学生因材施教；从精心备课，到巧妙设计教学环节，实现信息技术与学科教学的深度融合……林琳一步步打造高效课堂，走出县域教学特色之路。

“兴趣，难道不是最好的老师吗？”多年前，当发现学生们对课外读物兴致寥寥时，她陷入了沉思：“教学与研究，如同血脉，自然而然地融为一体。”于是，一项名为《中学语文课外自主阅读的研究》的课题悄然启动。她不再简单开出书单，而是走进学生中间，像侦探一样搜寻他们的兴趣点，设计出“阅读探险地图”。在林琳的课堂上，语文不再是枯燥的知识点，而是陪伴学生成长的“精神养分”。

课题结题时，她带来的不仅是一份报告，更是一套让书本“活”起来的系统方法——每个孩子都能在这里找到属于自己的阅读之光。这一课题研究的成功，也为学校的教学改革提供了新的思路和方向，让更多教师看到了课外阅读对学生成长的重要意义。这份“从问题出发”的务实精神，也延续到了林琳主持的《提高教师队伍信息化水平的策略研究》中。“技术不该是负担，而应是翅膀。”她看到不少老同事对着复杂的教学软件发愁，立即组织起“信息互帮互助小组”，把晦涩的功能转化为生动的教学场景。这项即将收尾的研究，为学校提供的正是一份充满“烟火气”的实操方案。

巧妙地将信息技术融入课堂，让艰涩的古诗文“活”起来；用线上资源拓展阅读边界，打造出高效而生动的语文课……这份匠心，最终沉淀为一份亮眼的成绩单：她所任教的语文科目统考成绩始终名列前茅，近十年斩获7次市级教学一等奖，近五年拿下4次县级教学一等奖；她指导的学生在征文、知识竞赛中，屡获国家级、市级大奖。

呵护——

头雁展翼，春风化雨育桃李。

校外，春潮涌动；校内，书声琅琅。

二十三载坚持匠心育人，深耕教育与人文关怀并重。林琳还有一个“发展梦”：青出于蓝而胜于蓝。

在2019届毕业生谭月斌记忆里，语文老师林琳的关怀，如同一盏明灯。

“她总有办法，用一个故事或一个提问，不着痕迹地将我们的注意力引回课堂，”谭月斌至今清晰地记得那节课，“当时正在讲解陶渊明，我望着窗外的小鸟走了神。”

林琳轻敲他的课桌，目光望向全班，抛出一个有趣的问题：“你们猜，五柳先生采菊时若突然下雨，是先护住菊花，还是先找地方躲雨？”

同学们立刻热烈地讨论起来，谭月斌也不自觉地加入了进去。

这时，林琳笑着望向他，问道：“你觉得呢？”谭月斌顿时脸红，慌忙要站起来，却被林琳温柔地示意坐下。“爱发呆的人，往往最有想象力。下次不如把刚刚‘看’到的风景，写成随笔交给我？”林琳说。

这种“润物细无声”的引导，是林琳教学艺术的一隅。她将“让每一个学生都能学有所成”作为事业追求的目标，以“学高为师，身正为范”作为自律信条。

面对学生不同的学习困境，她还有“授人以渔”的耐心。

2023届毕业生宁奕铭初入高三时，曾面临“听课浮躁、作文逻辑散乱”的瓶颈。林琳为他量身定制学习方法：“三色笔批注法”精读文本，“思维导图”构建框架，辅以持续的摘抄与札记。这些方法不仅帮助宁奕铭高考语文成绩稳步提升，更在他进入大学后，成为攻克权威考试的“秘密武器”。

“老师传授的，是受益终身的治学能力。”宁奕铭由衷感慨。

2014届毕业生李家玲也有同样的感悟。“林琳老师让我在高中岁月里感受到了教育不仅是知识的传递，更是生命的相互照亮。”从右江民族医学院临床医学毕业后，李家玲进入广西壮族自治区工人医院工作，仍保持与林琳的联系。

“培养学生的过程，是一点点慢慢积累的。”林琳深知，既要抓好学生的学习，也要重视学生的心理。

数年来，她一直坚持对品学兼优但家境贫寒的孩子进行资助，还通过心理疏导“一对一”帮扶，让他们感受到集体的温暖。

传承——

头雁传薪，教育之火永不熄。

师道授业，传承不息。

15年前，怀揣理想的覃小美走进浦北县第二中学，常在班主任工作的千头万绪中感到迷茫。

“遇到问题学生，林主任从不直接给答案。”覃小美回忆，刚入职时，林琳经常会来听课，给新任老师们讲解难点。

“我们试着从育人的角度，再看看这个孩子，是不是还有问题？”那年，林琳提出的问题，覃小美仍铭记在心。在日复一日的教学工作中，许多问题的答案渐渐有了眉目。这声“再看看”，让覃小美学会了用更长远温暖的眼光看待教育，从手忙脚乱变得游刃有余。

担任语文备课组长期间，林琳抓好集体备课，组织听课评课活动，带动备课组教学、教研工作，在各级教学质量监测中，语文学科贡献率在同年级学科中始终名列第一。

五年来，林琳上公开课、示范课11次，指导教师上公开课、比赛课18次。2024年11月，林琳指导覃小美在浦北县高中教师“同上一堂好课”课堂教学比赛中斩获一等奖。“从情境创设到文本挖掘，她毫无保留。”这种“手把手”的传帮带，让覃小美的课堂悄然蜕变，最终也成长为骨干教师、优秀班主任。

工作间隙，林琳总是习惯到新任教师的课堂旁听，记下密密麻麻的听课笔记，评课时一针见血。

“这个地方换个问法，会不会更能点燃学生思考？”2023年9月入职的秦浩记得，自己进入浦北县第二中学的第一堂公开课后，林琳诚恳地指出他的优缺点。在一次次的打磨中，秦浩的教学功底日益深厚。

同一时期，初次承担高三教学的覃畅奕十分焦虑。林琳察觉后， 她见缝插针，与其一起研究，将庞杂考点梳理成清晰的“知识图谱”。“我们要做的不是盲目赶路，而是先看清整张地图。”随着指导深入，林琳引导覃畅奕跳出单篇课文，构建“单元任务群”的整体视野。

她们共同打磨的“文化认同”主题阅读课，通过情景化设计让文本与学生的生命体验深度对话。这堂荣获县级一等奖的课，对覃畅奕而言是一次教学理念的涅槃。

“林主任让我明白，守住课堂的平常心，就是给学生最好的礼物。”覃小美道出了几位青年教师共同的心声。如今，他们也正将这份光与热传递给更多年轻人。

从破解课外阅读困境，到助力老教师跨越“数字鸿沟”，再到探索“体艺融合”的美育新路径，林琳的每一步，都带着浓郁的“泥土气息”。

2024年9月，钦州市名班主任林琳工作室成立，教学工作与德育工作双线并进。

“教育不是重复，而是创造。”这是她坚守了23年的信念。

从破解课外阅读困境到探索“体艺融合”美育路径，从跨越教师“数字鸿沟”到培育县域教育新生代，林琳用二十三年光阴证明：县域教师的舞台，既扎根于乡土课堂的沃土，亦仰望于教育创新的星空。

正如她所言：“头雁的使命，是带领群雁飞越山海，共赴教育的春天。”