六一特别策划：和孩子一起阅读

编者按：快乐童年，书香作伴。“六一”儿童节到来之际，花山副刊特邀知名作家、出版业者、教育工作者和家长代表畅谈“亲子阅读”，以丰富的阅历、发现的目光、宽广的胸怀和充满爱的语言，从不同角度讲述“同阅读共成长”的心得体会……愿孩子和家长在共同阅读中感知世界、感悟人生，拥抱更舒畅、更美好的未来。

共读一本书

作者：杨映川

陪伴阅读，是人们时常讨论的话题。有的家长以为陪伴阅读就是告诉孩子读不懂的字，理解不了的词语，或者是某本书的主题和教育意义。我要说的陪伴阅读不是这样的。

我说的陪伴阅读，是和孩子共同阅读一本书。

共读一本书，孩子看到的是孩子的世界，大人看到的是大人的世界，当然，也许能忆起自己的童年时光。这里要先提醒家长，千万不要急着把你所看到的世界告诉孩子，生怕孩子看不见。亲爱的家长，要知道你看到的世界不一定代表了正确、正义、真理、智慧，请暂缓表明你的态度和判断，先听听孩子的讲述。有心的家长听了孩子的讲述，会发现孩子的世界没有那么多的对错，孩子不喜欢判断，当他们说这个不好那个坏的时候，家长可以回忆一下这是不是之前你或其他大人给孩子输灌的“道理”。其实，孩子对一切充满了好奇，同时，他们是宽容的。在孩子的世界里，他们以为猫狗兔子和人一样，以为动物能听懂人话，他们经常跟动物说话；他们以为植物有血，树枝被砍下来以后，会想着要去给树包扎一下。如果你的孩子还没有被你“改造”过，请让他们保持这样一份纯天然的目光去看这个世界。如果这世上大多数的人都拥有他们的心境，又怎会有人去杀害虐待动物，乱砍乱伐林木。

共读一本书，大多时候孩子在书中划出来的重点和家长划出来的是不一样的。不同的孩子划出来重点类似的少，但在家长这一方相似度很高。这说明什么？说明孩子的可塑性超强，而家长已经形成一定的集体思维模式。如若用我们的一致性去格式化孩子们的独特性，并不明智。这样说，并不是让家长什么也不做，什么也不去干涉，只是让干涉飞得慢一点。在放慢的节奏里，让孩子独立思考的能力得到培养，表达自我的能力得到鼓励，与此同时家长也获得了解孩子的机会。

一些家长经常抱怨无法了解自己孩子真实的想法，感觉孩子太叛逆了。那可能是过去仓促的干涉太多，让孩子心生反感，封闭了自己。让孩子充分表达，哪怕他们想法幼稚。当孩子表达完整，家长的表达可以“上场”了。家长的表达不能给孩子造成压力，不是赤裸裸地奔着纠正孩子的“三观”去的，你只是尽量在孩子听得懂的层面上，告诉他们你看到的，还有你之所以形成这样观点的背景。你可以举例，以前妈妈曾经说过谎，妈妈以前最害怕站在台上说话……家长的优势就是经验丰富，你完全可以用这一份丰富去丰富你看到的那本书，而不是去评论和总结。这样，你和孩子之间是没有任何对立的，孩子的心中也不会造成压力，不要强迫他按照你的经验去行事……什么叫润物无声，这才是。

喜欢看手机玩游戏的家长，孩子的玩心多半会重，喜欢读书的家长，孩子会得到暗示，读书是一件手边事。喜欢读书的孩子他专注力、理解力、逻辑思维等能力会与日俱增。养成良好的阅读习惯后，孩子不会把太多的时间浪费到某些无聊的娱乐活动中，至少他不会成瘾。这样一来，家长能省多少心呀？

家长陪伴孩子读书可以将一本书读成几本书，一百页读成三百页，在这里，书只是一个媒介，是你和孩子交流的起点。不要以为只有你的经验可以丰富这一本书，孩子的经验亦然。如果家长能放下家长的架子，一样能从孩子身上学到很多东西。家长也需要成长，我们一生都在成长。

基于以上的思考，在我创作的儿童文学作品中，没有刻意降维去适应孩子，我也不认为这个时代的孩子需要我们用另一种腔调和他们说话。我们可以用正常的“语速”和他们说话，用正常的态度向他们展示生命的过程，包括爱情，死亡和苦难。他们可能需要时间来理解，但他们最终会一一清晰。

真心希望孩子和家长在共同阅读中不断碰撞出火花，彼此相知相爱。

杨映川：一级作家，作品曾获人民文学奖、百花文学奖、独秀文学奖、广西文艺创作铜鼓奖等，近年创作有儿童小说《少年师傅》《蓝百阳的石头城》《都到我的锦上来》等。

天赋与教养

作者：楚亚男

天赋与教养的关系是各派心理学家争论的话题。

美国心理学家、教育家斯坦利·霍尔提出“天赋决定论”，认为“一两的遗传胜过一吨的教育”。美国著名心理学教授、医学哲学博士鲍里斯·席德斯提出了“教养决定论”，认为每个孩子都是“天才”，但绝大多数“天才”恰恰被他们的父母用非常失败的教育方法养成了“庸才”。再后来，近代著名儿童心理学家让·皮亚杰提出了“天赋与教养二元论”，认为“智力是在主体和客体相互作用过程中建立起来，一切发展都是个体的遗传因素和环境力量相互作用的产物”。

著名作家刘墉在其亲子教育书《天赋教养：刘墉谈亲子教育的40堂课》中表示：“我从事教育半个世纪，发现最好的方法不是强势的打骂，而是锲而不舍的爱的教育！尤其在今天这个时代，除了造就，更要发掘发掘孩子的天赋！未来的世界充满机会，孩子具备无限的潜力。只要找到适合孩子的道路，每个孩子都能健康快乐，而且成功地长大。”

爱因斯坦说得好：“每个人都是天才，但是如果你要一条鱼去爬树，那条鱼这辈子都会觉得自己很笨。”作为家长，当你觉得自己的孩子某方面有些笨拙的时候，说不定他在另一方面颇有天赋。

比如每个人天生的行为模式不一样，有的是“视觉型”，有的是“听觉型”，有的是“触觉型”。

视觉型的人擅长记画面，听觉型的人擅长记声音，触觉型的人擅长以实际操作来记忆。“视觉型”“听觉型”和“触觉型”的特质，父母可以从孩子小时候阅读时就关注。

如果你的孩子喜欢自己看书，却不爱听故事，就算听故事也要你指着书上的插图说给他听，他可能是视觉型的孩子。

如果他特别喜欢听你读书上的故事，却不爱自己拿书看，当你带他去游乐场，回家后你问他：“那个游乐场有哪些游乐项目？”他立刻就能说出，而不必从进游乐场开始，顺着他走的路一边想一边说，那么他可能是听觉型的孩子。

如果他说话的时候总要加上很多手势，就算你拿着书，指着书上的文字读给他听，他还坚持，甚至把你推开，把书抢过去，非要自己指着读不可，表示他是触觉型。

对视觉型的孩子，你可以给他看图画书、画图表、看地图，教他算术时，可以用画一个个苹果或小动物来吸引他注意。

对听觉型的孩子，你可以带他唱歌、背儿歌，让他边唱边学，还可以讲故事给他听，然后让他再讲一遍，看他听进去多少。

对触觉型的孩子，你可以多带他做户外活动，学雕塑和陶艺，参观能够自己动手体验的科学博物馆，也可以在家多给他玩需要自己动手组合的玩具。

天赋教养是爱的艺术，是发现的艺术，更是方法的艺术，有了爱和方法，每个孩子的未来都会海阔天空。

楚亚男：接力出版社资深编辑，编辑出版百万畅销书“特别狠心特别爱”系列、“管好自己就能飞”系列等，编辑作品曾获中国出版政府奖图书奖。

享受读书的快乐

作者：盘晓昱

阅读是了解世界的最重要的方式，亲子阅读让我与孩子一起探索世界、发现世界的奥秘，和孩子共同成长。

作为一名儿童文学作家，我书架上的一部分书籍是儿童文学类的，在孩子很小的时候，我就和他一起读绘本、童话故事等。

我家里随处都摆放着书籍，茶几、卧室、沙发、饭桌、电视柜……只要有空的地方都放满了书。孩子目之所及都是书，随时随地都可以拿起书来阅读。

记得孩子读幼儿园时，他还不会看绘本，总是喜欢在睡前让我们读给他听。一本绘本，孩子听了几十遍都不会腻，甚至他连整本绘本的内容都能背诵下来了，也还是要我们再读给他听。有时候我工作太累了，给孩子读绘本的时候，读着读着就打起了瞌睡，因此读错了内容，或者跳读了几句。他就会摇着我的胳膊，说：“不是那样的，你读错了。”

等到他会识字，会自己看绘本和童话时，我们就一边读，一边表演其中的情节。当读到幽默的情节时，我们会在床上打滚哈哈大笑；当读到悲伤的情节时，他会让我们紧紧地抱住他，一起沉浸在故事里。

等到孩子读小学中年级，我们和孩子每看完一本童话，就会一起来个“脑洞大开”，对童话故事进行续写或者改写结尾。那段时间，孩子迷上了写童话，他写了《塑料袋历险记》《垃圾桶遇险记》《空可乐瓶探历险系列》等几篇童话故事，每篇都有几千字。

孩子上小学高年级时，我们阅读的书籍除了儿童文学，还有其他社会、科学、历史之类的书籍。孩子不知不觉喜欢上有关军事和探险的书籍。比如《世界二战史》，很厚的一本书，他却啃得如痴如醉。还有《荒野求生少年生存小说》系列，每次他看了都雄心勃勃地说，长大以后要去世界各地探险。

当然我们的亲子阅读还在继续，我们共同看得最多的一套书是《思考世界的孩子》。晚上我们带孩子去散步的时候，会针对书本里的内容来讨论人生，思考人生和哲学、世界和未来。比如“人为什么活着”“我从哪里来”“战争和武器”“什么是自由”“什么是幸福”，孩子把他的思考都运用在作文里，表达能力也得到了提升。

其实我家孩子的性格有一些内向，但经过阅读后，视野开阔了，知识量增加了，让他变得自信了，也愿意去和他人分享自己阅读的心得体会。有一年暑假，我们一家在回桂林的动车上，碰巧遇见一位曾是坦克修理兵的老爷爷，于是他就和老爷爷一路聊二战史。他说得头头是道，分析得有理有据。那位老爷爷对他阐述的内容和表达的观点惊讶不已，频频给他竖起大拇指。

如今，手机里的短视频让人眼花缭乱，侵占了不少人思考的时间，在这样的大环境下，亲子阅读更为重要。我们一家现在不仅看纸质书，还看电子书，有时还用手机APP听书。我们会相互推荐自己看过的经典书籍，共同分享各自的观点和想法。

我们都喜欢窝在沙发上，或者坐在阳台上一边听着轻音乐，一边看书。当午后阳光透过窗帘洒下一丝丝光线落在沙发上，落在我们阅读的纸页上，那样的时刻充实而美好。

亲子阅读给我们和孩子都带来了快乐、宁静，我们很享受这样的阅读时光。

盘晓昱:儿童文学作家，曾获冰心儿童文学奖新作奖、陈伯吹儿童文学创作大赛奖等，著有幻想小说集《喂，你在等一列火车吗》、童话集《一颗牙齿掉下来的1000种方式》等。

一起去找好朋友

作者：赵夏榕

都说人生而孤独，不错，可一个柔软的小婴儿自有办法来和这个大大的世界打交道。

首先是和爸爸妈妈交朋友。再大一点，就会自觉不自觉地伸出肉乎乎的小手去触摸别人、感受万物，和他们交朋友。许许多多的朋友，就像许许多多的“点”相互联结成为强有力的网络，孩子逐渐在其中找到属于自己的坐标。这些好朋友可以是一只蜜蜂、一棵树、一只小狗、一辆小汽车，也可以是一个个性格形象各异的人物。这就是为什么我们在给孩子选书、孩子给自己选书时，往往很注意书里有什么样的“角色”，他们背后对应着多大孩子的心理特征、行为习惯。不妨试举几个例子——

“卡蜜儿”系列绘本，小小的开本，短短的句子，简简单单的绘画手法，都能很好地配合主题。《亲亲，抱抱》讲的是小长颈鹿宝宝夜里醒来，既不想喝水，也不想盖被子、上厕所，就是要妈妈亲亲抱抱，腻歪片刻；

等孩子再长大一些，更加活泼好动，勇敢之中带有鲁莽，友善里又杂夹着一点儿小心思。比如《11只猫钻袋子》里头，猫咪们每次看到写有“禁止”的牌子都忍不住非要这样做一下，完全是孩子们的日常写照。试问哪个孩子读了《不一样卡梅拉》，不会嘟嘟囔囔地把里边的话跟爸爸妈妈再说一遍呢？“睡觉，总是睡觉！世界上肯定有比睡觉更好玩的事情！”

有个有趣的现象：当我们和孩子一起读这类书时，总忍不住会想要“引导”一下，让孩子们多多学习主人公的勇敢、慷慨、善良等美好品德。但实际上，孩子总是先被角色的调皮、幽默、小差错等打动，不但乐得咯咯笑，让你反复读那些段落，甚至自己“犯事儿”的时候能够迅速援引书里的情节为自己开脱。像我的小女儿，在被问到某样东西的去处时，就会收缩鼻尖儿，眯着眼睛低下头叹着气说：“它……有那么一点儿……丢了……”不用问，这肯定是从《查理和劳拉》里学来的。

孩子处于幼年时，绘本几乎不可或缺。它既融入了孩子需要学习的自然、社会知识和生活技能，还准备好了极可爱的“朋友”作为陪伴。

当孩子开始独立阅读时，他们所面对的生活情境更加复杂。与此同时，亲子阅读这件事也需要相应调整。最典型的情况是我们可能会“质疑”孩子选择和什么样的书、什么样的角色交朋友。这种“质疑”不乏合理之处，因为正如我们必须关心处于前青春期和青春期的孩子如何使用社交媒体，我们也需要了解孩子在看什么书，他们将自我投射到了怎样的角色里。于是，许多疑问便出现了——

这本书里的角色会作弊、搞恶作剧，能给孩子看吗？比如《小学生迪克比》，书里写到了兄弟姐妹吵架，能给孩子看吗；比如《了不起的小盖茨》，书里讲到了恋爱，能给孩子看吗？又比如《黑魔女学园》……种种疑问，不一而足。

其实，许多“问题”本身就是答案。孩子阅读的视界和世界都会随着他们的扩张而扩张。那些可能让家长略感不安的内容，孩子的真实感受究竟如何？通过观察和讨论，我们就有机会知道他们被什么触动，生活中的哪些事件使他们读懂了、共情了书里的角色，也知道了他们认知和情感的边界——如果这边界和我们所以为的不同，双方要如何达成共识？阅读、联想，讨论，润物细无声。如此，到了孩子长得比我们更高，走得比我们更远时，想必大家还能一起去书里找好朋友。

赵夏榕:自由撰稿人，两个可爱女孩的妈妈。

如果想造一艘船

作者：何林衡

我是一个典型的文科生，从儿子读幼儿园开始，就带着他看绘本，每晚给他读故事，在网上订阅电子书给他听。家里客厅打造成书房，数千本藏书，从历史到哲学，从儿童文学到经典名著，一方面是为了方便自己查阅，另一方面也希望给孩子好的阅读环境，引领他爱上读书。

然而，随着孩子长大，我发现我的阅读引领“失败”了——他并不爱读我推荐的书，语文成绩也很一般。我俩也完全不是一个阅读路线，比如我喜欢人文，他喜欢科学，我小学时，喜欢看郑渊洁童话、武侠小说，他看的是科学家传记、网络科幻小说；我们那个年代喜欢在大院里互相玩耍，而儿子现在是网络部落生存，每天都捣鼓他的网络社区，和不同地方天南地北的小朋友进行联合小游戏开发……

面对孩子的阅读难题，我一直无解，直到后来自学了心理学以及生涯规划课程后才豁然开朗：儿童的阅读需要自主、自由，每个人都有自己独特的天赋和发展路径，这条路径可能完全不同于父母。很多家长都把自己认为的好书，推荐给自己的孩子，这也没错，但在推荐的时候，也要尊重孩子的选择主体性。比如，尽量让他在一系列书里自由选择，人文方向的孩子往往会选择文学类、历史类、哲学类，而理工科方向的孩子则更多会选择科学类、自然类、军事类等。家长从他选书的习惯就大约能揣测出他未来发展方向。因此，我们首先要赋予孩子的选择权。当然，即使孩子买了漫画类，也要尊重他们的选择自由，休闲和消遣也是生活的一部分。

“如果你想造一艘船，先不要雇人收集木头，也不要给人分配任务，而是激发他们对海洋的渴望。这是船长的最核心的领导力，表明了兴趣产生动力。”这句话出自法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里的《小王子》。

构建“自我同一性”，我称之为梦幻目标——有梦就去追。阅读也要和建立生涯目标结合——我是谁？我要到哪里去？

比如我喜欢逛历史博物馆、文化馆，就把儿子拖着到处去看，但发现他其实喜欢科技馆、工业博物馆。儿子的偶像是图灵，于是我请学软件工程的叔叔当他导师，让他去感受编程、信息科技、无人机、产业科技园等等。等儿子长大一点了，就带他去参观重庆邮电大学、桂林电子科技大学，了解现代通讯和现代科技。目前，儿子读书的种类以科学为主，订阅了科学类杂志《好奇号》，喜欢看的图书是《三体》《五角大楼的秘密》《硅谷钢铁侠》等，从这些图书中，他了解了现代军事战争、了解了硅谷。他在10岁的时候，拥有了自己的电脑，树立了做一个软件工程师的梦想。“寻找自己”，也是读书的目的，家长可以从孩子的读书类型中去发现和铺设他的道路。

“有教无类，因材施教”，在我的咨询生涯中，的确会遇到一部分那么一些不爱读书的孩子，在“卷”和“躺平”之间，他们早早融入了生活的实践，去发掘自己的天赋和兴趣，寻找一个适合自己的职业。其实，能够自食其力地生活，已经很了不起。接受生命的平凡，选择适合的道路，三百六十行，行行出状元，生命总会找到自己的出口。

何林衡：《高考金刊》前主编，生涯教育践行者。